Преподавание литературы 19 века в рамках ФГОС: как помочь ученику полюбить чтение

На портале онлайн-школы Фоксфорд доступен курс «Преподавание литературы 19 века в рамках ФГОС: как помочь ученику полюбить чтение».

Длительность программы — 72 часа.

Форма обучения — заочная форма с применением дистанционных образовательных технологий.

Программа курса

• Вводное занятие
• О целях и задачах курса
• Что преподавали на уроках литературы «вчера» и что мы преподаем на уроках литературы «сегодня»
• Зачем мы преподаем классическую литературу в школе
• А. С. Пушкин
• Почему говорить о романе Пушкина «Евгений Онегин» в школе интересно/трудно/скучно (нужное подчеркнуть). «Кубик Блума» в помощь.
• Пушкин и Читатель. Как Пушкин обманул своего читателя
• Как почувствовать себя читателем-современником Пушкина. Мотивирующее задание
• Смог ли бы Пушкин сочинить сериал?
• Новый сюжет! новый герой! новый стиль!
• Фанклуб. Фанфики по роману
• Н. В. Гоголь
• Зачем мы сегодня читаем «Мёртвые души»?
• Как жанр может стать инструментом анализа. «Мертвые души»: гомеровский эпос или пикареска?
• «Мертвые души»: новые возможности старого сюжета
• Элементы геймификации в на уроках по гоголевской поэме
• М.Ю. Лермонтов
• К чему отсылает заглавие «Герой нашего времени». Литературные следы в романе
• Кто и о чём рассказывает в романе. «Событие рассказывания» и «рассказанное событие» в романе
• Кто же он — герой лермонтовского времени? «Уж не пародия ли он?»
• Запад—Россия—Восток в романе Лермонтова
• Творческие задания по роману
• И. А. Гончаров
• Главная интрига романа «Обломов» и где её искать. Кто и кому рассказал историю Обломова
• «Важные» и «неважные» персонажи романа
• Илья Обломов и Андрей Штольц — две философии
• Топика романа, метафизика пространства и символика деталей
• Критические баталии вокруг романа и почему они могут быть интересны школьникам
• И. С. Тургенев
• История изучения романа «Отцы и дети» в школе и общие места в рассуждениях о романе
• Как «аксиомы» перевести в «теоремы»
• Базаров — Эдип и/или блудный сын и/или Гамлет
• «Отцы и дети» — роман о взрослении
• Творческие задания по роману
• А. Н. Островский
• «Гроза»: Драма? Трагедия? Как сделать жанр инструментом анализа
• Катерина: «женский Гамлет» или «русская Офелия»
• «Есть мнение!» Критические баталии вокруг пьесы и почему они могут быть интересны школьникам
• Исследовательские и творческие задания по пьесе
• Н. А. Некрасов
• Что интереснее, соблюдать правила или нарушать? Отвечает Некрасов
• О чём Некрасов спорил с классиками и современниками
• О том, как в поэзию проза пришла. От физиологического очерка к большому стихотворению
• «Кому на Руси жить хорошо»: вопросы без ответа
• Мини-исследования по поэзии Некрасова
• Ф. И. Тютчев
• Фёдор Тютчев — герой не своего времени / несовременный современник
• Что интереснее, соблюдать правила или нарушать? Отвечает Тютчев
• Филологические сюжеты: Тютчев и Державин. Тютчев и Жуковский. Тютчев и Пушкин
• Тютчев поэт и философ. Натурфилософия в поэзии
• На мосту времени: Тютчев и поэты ХХ века
• Практикум: анализ поэтического текста
• «Петербургский текст»
• «Гранитный барин» / «Гранитный призрак» — образ Петербурга в русской литературе
• «Петербургский миф» и «Петербургский текст»: исторические легенды и легендарные истории
• Петербург как особое культурное пространство (Пушкин, Гоголь, Достоевский, Белый)
• Знаки «петербургского текста»; мистическое и физиологическое
• «Мой Петербург»: мотивирующие и творческие задания
• Ф. М. Достоевский
• «Преступление и наказание»: претекст, текст и контекст
• Документальные и художественные претексты романа «Преступление и наказание»
• Как вовлечь и развлечь читателя: использование жанровой модели детектива в романе
• Как заставить читателя мучиться «проклятыми вопросами»: новый тип повествования и новый тип героя в романе
• Следы «чужих голосов» в романе: с кем спорил Достоевский; роман в историческом контексте
• Раскольников и Соня: два смысловых и композиционных центра романа
• Раскольников и его двойники. Композиция образов. Соня и Дуня
• Проектные и творческие задания к роману
• Л. Н. Толстой
• Из чего выросла эпопея «Война и мир»
• Трансформация замысла и героя. Смысл заглавия
• «Архитектурные принципы» романа «Война и мир»: три семейства — три героя — три мысли
• Андрей и Пьер — герои пути. Герои в свете — в отношении к Наполеону — в отношении к войне — герои в любви
• Болконский: путь от «Тулона» до «неба». Три разговора с Пьером — три кумира — три сражения — три смерти — три воскрешения. Любовь и смерть Андрея
• Три «круга» Пьера Безухова: круг света — круг масонов — круг народа. «Пружина» и «шар» — утрата и обретение Бога
• Три бала Наташи Ростовой. Три любови Наташи: Андрей — Анатоль — Пьер. Женский вопрос и мысль семейная
• Мысль историческая в романе. Кутузов и Наполеон. Сны и символы в романе. Где лопнет натянутая Толстым струна
• Мобильное приложение «Живые страницы» и виртуальная доска Padlet на занятиях по роману «Война и мир»
• А. П. Чехов
• А. П. Чехов — писатель ХХ века
• Рассказ А. П. Чехова «Ванька». Использование и переосмысление жанровой формулы рождественского рассказа. «Один дома» и «провал коммуникации» — открытие ключевых сюжетов ХХ века
• Рассказ А. П. Чехова «Студент». Использование жанровой формулы пасхального рассказа. «Возвращение домой» — обновление сюжета
• Трилогия А. П. Чехова: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»: взгляд с другой стороны и новые акценты
• Как сделан чеховский цикл? Эстафета рассказывания
• Какое событие главное — рассказанное или рассказывания? Где спрятана главная тема цикла
• «Чайка» и «Вишневый сад» — первая и последняя пьесы Чехова. Почерк драматурга. Модель новой драмы ХХ века
• «Чайка»: текст и подтекст. Отсылки к Шекспиру, Гете и Некрасову. Гамлетовский и фаустовский подтексты в пьесе. Некрасовская ирония
• «Вишнёвый сад»: предчувствуя абсурд
• Анализ одного эпизода. «Грешница» А. Толстого — в подтексте
• Всё-таки комедия: несостоявшаяся кульминация — несостоявшийся катарсис

По окончании курса выдается: Удостоверение установленного образца на 72 часа